Em 1990, Patto publicou A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia, obra que se tornou um marco na problematização do fracasso escolar. Conceber o fracasso escolar como um produto traz consigo uma forma diferenciada de compreender e de intervir neste fenômeno. Considere as afirmações abaixo, acerca do fracasso escolar.

I Alunos oriundos de classes socioeconômicas menos favorecidas tendem a ter desempenho acadêmico inferior e ter problemas comportamentais, de modo que o fracasso escolar tende a ser um problema de escolas que atendem a esse público.

II Professores com pouca qualificação e desvalorizados são muitas vezes negligenciados no planejamento pedagógico e acabam por contribuir com a produção do fracasso escolar a partir da adoção de metodologias ineficazes e, por vezes, reprodutoras de estigmas sociais.

III A família exerce um importante papel no enfrentamento do fracasso escolar, enquanto fonte de modelos sociais, incentivadora de comprometimento escolar e colaboradora no processo de ensino-aprendizagem.

IV Quando em condições iguais de aprendizagem, há alguns alunos que não alcançam os objetivos propostos pela escola. Pode-se atribuir o fracasso a déficits relacionados às aptidões individuais, as quais devem ser avaliadas para identificação de condições limitantes da aprendizagem destes alunos.

V Escolas que adotam sistemas educacionais rígidos tornam-se limitadas no alcance da diversidade existente entre os alunos, de modo a contribuir com a produção do fracasso escolar daqueles que não se adequam à padronização institucional.

Estão corretas as afirmações