Nas primeiras décadas do século 20, o Vygotsky (1896-1934) já defendia a interação e a valorização das diferenças no convívio em sala de aula de crianças mais adiantadas com aquelas que ainda precisam de apoio para dar seus primeiros passos. Ele propõe a existência de níveis de desenvolvimento infantil. Em relação a esses níveis, leia as asserções a seguir:

I. O primeiro é chamado de real e engloba as funções mentais que já estão completamente desenvolvidas (resultado de habilidades e conhecimentos adquiridos pela criança).

II. O nível de desenvolvimento real é estimado pelo que uma criança alcança com a ajuda de um colega ou do próprio professor.

III. A zona de desenvolvimento proximal é a distância entre as práticas que uma criança já domina e as atividades nas quais ela ainda depende de ajuda. É no caminho entre esses dois pontos que ela pode se desenvolver mentalmente por meio da interação e da troca de experiências.

IV. Com a troca de experiências proposta por Vygotsky, o professor naturalmente deixa de ser encarado como a única fonte de saber na sala de aula, tendo seu papel diminuído.

V. A zona proximal de hoje será o nível de desenvolvimento real amanhã, por isso basta determinar o que um estudante já aprendeu para avaliar seu desempenho.

É CORRETO apenas o que se afirma em: