A implementação de recursos digitais na escola pública deve obedecer ao princípio da economicidade, priorizando tecnologias de baixo custo e uso genérico, dado que a personalização das ferramentas pode comprometer a equidade entre os estudantes.

O uso de tecnologias assistivas na escola pressupõe a substituição de atividades curriculares convencionais por recursos adaptados, visto que a proposta inclusiva requer, prioritariamente, a compensação das limitações dos alunos com deficiência, mesmo que isso implique sua segregação temporária em espaços especializados.

As plataformas digitais de gestão da aprendizagem, ao padronizarem os dados de desempenho, contribuem para a universalização de práticas avaliativas justas, o que dispensa o professor da mediação pedagógica contínua, tornando o processo mais automatizado e objetivo.

A efetivação da inclusão digital no ambiente escolar requer não apenas o acesso físico a dispositivos e conectividade, mas a reorganização das práticas pedagógicas em torno de uma cultura digital crítica, que promova a autoria, a colaboração e o enfrentamento das desigualdades tecnológicas estruturais.