Não se deve iniciar a discussão sobre avaliação, em programas de formação docente, por questões tais como a atribuição de notas, conceitos ou elaboração de pareceres e relatórios.

Os registros de avaliação refletem a imagem da ação desenvolvida pelo professor.

Se o professor fizer apenas o registro das notas dos trabalhos dos alunos em seu caderno, ele não saberá descrever, após um tempo, quais foram as dificuldades que cada aluno apresentou ou o que ele fez para auxiliá-los a evoluir num e noutro aspecto.

A avaliação como acompanhamento do processo de construção do conhecimento ocorre no final do processo educativo.

Como construção da memória de um processo, registros de avaliação exigem do professor a reflexão crítica sobre o significado de tal processo.