A necessidade de estudo sistemático das correspondências som-grafia e de atividades de estímulo à consciência fonológica;

A profunda imersão das crianças nas práticas sociais de leitura e escrita, descartando-se qualquer tipo de atividade didática que não estiver vinculada a essas práticas;

A formação de um vocabulário estável de palavras a partir das práticas como principal referencial da criança para a descoberta do sistema alfabético, que se daria a partir dos conflitos vivenciados pela criança entre a sua concepção original de escrita e a escrita convencional dos nomes;

A descoberta do princípio alfabético como uma consequência da exposição aos usos da leitura e da escrita que devem ocorrer de uma forma reflexiva a partir da apresentação de situações problema, nas quais os alunos revelem espontaneamente as suas hipóteses e sejam levados a pensar sobre a escrita.