As pesquisas produzidas por Maria Helena Souza Patto têm assumido um importante papel no cenário nacional, ao denunciar os mecanismos de produção do fracasso escolar. Ainda assim, em levantamento do estado da arte (Angelucci, Kalmus, Paparelli & Patto, 2004), verificou-se que “uma das vertentes da pesquisa recente parte do princípio de que o fracasso escolar se deve a prejuízos da capacidade intelectual dos alunos, decorrentes de ‘problemas emocionais’”. Considerando o pensamento crítico acerca das implicações desta vertente, encontrada pelas autoras, avalie as afirmações a seguir:

I Há uma relação direta entre desempenho escolar e saúde mental, de modo que intervenções de caráter emocional podem ser uma importante estratégia de enfrentamento do fracasso escolar.

II A culpabilização da criança pelo fracasso escolar não é mais decorrente de argumentos socioeconômicos e classistas, mas perdura a partir de uma perspectiva patologizante.

III A intervenção psicopedagógica, no contexto clínico, é a ferramenta central para o enfrentamento do fracasso escolar enquanto um fenômeno contemporâneo.

IV O modelo clínico de compreensão e enfrentamento do fracasso escolar persiste na pesquisa educacional, refletindo uma limitação da contextualização política e social do fenômeno.

V Problemas emocionais são interpretados como causa do fracasso escolar, ignorando a possível compreensão de que o desempenho escolar seja parte dos fatores que geram os problemas emocionais identificados.

São corretas as afirmações