Ronice Quadros, em seu livro “Idéias para ensinar português para alunos surdos” (Mec, 2007), apresenta sugestões de como desenvolver atividades para ensinar o Português considerando as questões linguísticas que norteiam o processo de aprendizagem dos alunos surdos. Agora analise cada uma das assertivas abaixo:

I. A leitura precisa estar contextualizada. Os alunos que estão se alfabetizando em uma segunda língua precisam ter condições de “compreender” o texto. Isso significa que o professor vai precisar dar instrumentos para o seu aluno chegar à compreensão.

II. Os professores devem provocar nos alunos o interesse pelo tema da leitura por meio de uma discussão prévia do assunto, ou de um estímulo visual sobre o mesmo, ou por meio de uma brincadeira ou atividade que os conduza ao tema pode facilitar a compreensão do texto.

III. O professor não precisa preparar as atividades de leitura visando um e/ou outro nível de acordo com as razões que levaram os alunos surdos a terem interesse a ler um determinado texto. Nesse sentido, a motivação para ler um texto é não é tão importante. A criança surda não precisa saber por que e para que vai ler.

Sobre estas assertivas é correto afirmar que: