Os anos 90, com as mudanças de cenário trazidas pela globalização da economia e das reformas neoliberais, de incremento das novas tecnologias, foi um momento de grande perplexidade que não favoreceu o desenvolvimento de novas propostas didáticas. Já nos anos 2000 emergiu a complexidade dos saberes e a pluralidade de perspectivas culturais, políticas e sociais, impactando a formação das identidades pessoais e coletivas. Estas marcas da contemporaneidade questionam as identidades a partir das diferenças, das relações étnicas, de sexo e de gênero, bem como a estreita relação saber/poder, indagando as bases da didática e aguçando a sua perspectiva crítica. Em síntese, toda esta ampliação do campo de preocupações da didática provocou uma diversificação de estudos, pesquisas e práticas, ou seja, democratizou o campo, o que é positivo, porém secundarizou o tratamento de temas próprios da Didática, entre os quais, estão: .

Fonte: Trevisan, Amarildo Luiz; Trevisan, Neiva Vieira. Didática, currículo e trabalho pedagógico [recurso eletrônico]. Santa Maria, RS: UFSM, NTE, UAB, 2018.