aceitar com clareza o limite do aluno nas adaptações que este deve fazer para sua integração escolar ser bem-sucedida.

reconhecer que o sucesso escolar de crianças especiais depende sobretudo de suas condições biomédicas.

buscar equivocadamente por relações unívocas entre variáveis, como se um determinado aspecto produzisse, sempre e necessariamente, uma determinada reação.

superar o próprio fracasso do aluno que se vê finalmente desvinculado de seu desempenho.

assumir uma perspectiva mais objetiva e com melhor poder explicativo sobre a culpa do aluno ante seu fracasso.