Se nos reportarmos ao passado, no intuito de compreendermos a forma como foi concebida e realizada a luta pela democratização da escola pública, no contexto brasileiro, observaremos que parte dessa história representa, na realidade, uma forte tensão entre o processo de centralização e o de descentralização da gestão da educação. O processo de centralização do comando e das tomadas de decisão tem se firmado, cada vez mais, na esfera federal, ficando a política de descentralização apenas como mecanismo de racionalização de recursos financeiros e materiais, se constituindo como política de desconcentração de responsabilidade. Essa centralização do comando e do poder de decisão nas esferas administrativas centrais tem se explicado, nos últimos tempos, pela dependência estabelecida entre o governo central e os governos estaduais e municipais com os grupos econômicos internos, mas, sobretudo, com forças externas, em especial, com o Banco Mundial e o Fundo Monetário Internacional (FMI), decorrendo daí o pouco poder que o setor da educação ocupa nos espaços em que a tomada de decisões acerca da educação acontece. Sobre o caráter dos princípios que sustentam esse modelo de gestão da educação escolar, considere:

I - Empresarial, que concebe a gestão com base numa estrutura administrativa autoritária.

II - Vertical e hierarquizado, fundamentado, portanto, num sistema administrativo de cunho essencialmente burocrático e fechado.

III - Essencialmente empresarial e descentralizado.

IV - Baseado nos princípios democráticos.

Está correto o que se afirma em