A formação de professores, inicial e continuada, é tema recorrente nas análises e debates respeito da qualidade da educação básica nos sistemas públicos de ensino e, como observa Naura S. C. Ferreira (2008), “os nexos entre a administração da educação, as políticas educacionais e a formação de profissionais da educação são de primeira grandeza”. Com essa compreensão, Lino de Macedo (2005) aborda esse tema discutindo: “professores que aprendem”, “interdependência entre ensinar e aprender”, “a escola e a sociedade de hoje” e “contextos de aprendizagem do professor”. Macedo analisa três contextos de aprendizagem do professor: o da sala de aula, com um trabalho intencionado, avaliado e recriado; o da formação continuada nos projetos da instituição; o da relação com os colegas de trabalho no cotidiano. Ele afirma: “Valorizo os contextos de formação continuada em que os professores podem refletir sobre seus esquemas de ação, atitudes, sentimentos etc., praticados durante a aula”. Com foco de abordagem semelhante, Madza Ednir e outros (2006), dirigindo-se a gestores escolares, no item “motivando e criando senso de direção”, apresentam 4 questões que provocam esse refletir: – O que você fez bem?; – O que deu certo?; – O que você faria diferente numa próxima ocasião?; – O que outra pessoa poderia fazer para ajudar você? Pela reflexão que provocam, essas questões “podem ajudar a tornar qualquer reunião de trabalho uma real oportunidade