Cesar Cool, em seu livro Aprendizagem escolar e construção do conhecimento, ao falar sobre princípios psicopedagógicos do currículo escolar, de acordo com a abordagem vygotskiana, assim se expressa:

“Desenvolvimento, aprendizagem e ensino são, portanto, três elementos relacionados entre si, de tal maneira que o nível de desenvolvimento efetivo condiciona as possíveis aprendizagens que o aluno pode realizar graças ao ensino, mas este, por sua vez, pode chegar a modificar o nível de desenvolvimento efetivo do aluno mediante as aprendizagens específicas que promove.” Observado esse paradigma, pode-se dizer que:

I - A educação escolar deve partir, portanto, do nível de desenvolvimento efetivo do aluno, mas não para se acomodar a ele e sim para fazê-lo progredir através de sua zona de desenvolvimento proximal para ampliá-la e para gerar, eventualmente, novas zonas de desenvolvimento proximal.

II - Deve-se estabelecer uma diferença entre o que o aluno é capaz de fazer e aprender por si só e o que é capaz de fazer e de aprender com o auxílio de outras pessoas, observando-as, imitando-as, seguindo as suas instruções ou colaborando com elas.

III - A distância entre o nível de desenvolvimento efetivo e o nível de desenvolvimento potencial, que Vygotsky chama zona de desenvolvimento proximal, delimita a margem de incidência da ação educativa.

IV - A repercussão da educação escolar sobre o desenvolvimento pessoal do aluno é tanto maior quanto mais significados ajuda-lhe a construir, quanto mais significativas são as aprendizagens específicas que promove.

De acordo com o autor, estão CORRETAS as afirmativas contidas nos incisos: