Em seus estudos, Piaget (1974) distinguiu quatro grandes períodos no desenvolvimento das estruturas cognitivas, intimamente relacionados ao desenvolvimento da afetividade e da socialização da criança: estágio da inteligência sensório-motora (até, aproximadamente, os 2 anos); estágio da inteligência simbólica ou pré-operatória (2 a 7-8 anos); estágio da inteligência operatória concreta (7-8 a 11-12 anos); e estágio da inteligência formal (a partir, aproximadamente, dos 12 anos). Associe as duas colunas, relacionando cada um desses estágios de desenvolvimento às suas características básicas.

1. Estágio da inteligência sensório - motora

2. Estágio da inteligência simbólica ou pré-operatória

3. Estágio da inteligência operatória concreta

4. Estágio da inteligência formal

( ) A criança não pensa, no sentido estrito desse termo, mas ela vê mentalmente o que evoca. Seu raciocínio procede por analogias, uma vez que lhe falta a generalidade de um verdadeiro raciocínio lógico.

( ) O equilíbrio das trocas cognitivas entre a criança e a realidade, característico das estruturas operatórias, é muito mais rico e variado, mais estável, mais sólido e mais aberto quanto ao seu alcance do que o equilíbrio próprio às estruturas da inteligência sensório -motora

( ) A criança consegue agrupar representações de estruturas equilibradas e tem acesso a um raciocínio hipotético -dedutivo. Agora, poderá chegar a conclusões a partir de hipóteses, sem ter necessidade de observação e manipulação reais.

( ) Estágio esse que o instrumento principal de apoio e de constituição de si mesma e do mundo é a percepção, pela qual a criança estabelece relações diretamente com o mundo exterior. A partir deste estádio essas relações com o mundo serão mediadas pela função simbólica, no plano das representações.

A sequência CORRETA dessa associação é: