Ao recuperar, mesmo que brevemente, a História do Ensino de Arte no Brasil, pode-se observar a integração de diferentes orientações referentes às suas finalidades, à formação e atuação dos professores, mas, principalmente, aquelas devidas às políticas educacionais e aos enfoques filosóficos, pedagógicos e estéticos.

Fonte da imagem disponível em: http://www.historialivre.com/imagens2/mentirinhas_rupestre_fabiocoala.jpg

Refletindo sobre os processos funcionais da arte e sua história e relacionando a tirinha, podemos dizer que

I. sem uma consciência clara de sua função e sem uma fundamentação consistente de arte como área de conhecimento com conteúdo específicos, os professores não podem trabalhar sem o entendimento de sua função.

II. a tirinha faz uma relação muito expostas em sala de aula sobre a importância e necessidade do estudo histórico da arte e a importância do fazer artístico. História deve ser estudada na disciplina de história e arte deve ser feita e produzida.

III. só é possível fazer uma análise funcional da arte a partir de um quadro de referências conceituais e metodológicas para alicerçar sua ação pedagógica, material adequado para as práticas artísticas e material didático de qualidade para dar suporte às aulas.

IV. a tirinha é direta no sentido pluriculturalista e faz uma ampliação sobre a discussão da função da arte e o papel do artista em diferentes culturas, assim como o papel de quem decide o que é arte e o que é arte de boa qualidade

V. a tirinha levanta a reflexão sobre a importância do conhecimento histórico e sua relação direta com a arte, pois a arte é, sem dúvida, o elemento gerenciador da vida humana, desde os primórdios

Assinale a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.