Segundo Freire, educador democrático não pode negar-se o dever de, na sua prática docente, reforçar a capacidade crítica do educando, sua curiosidade, sua submissão.

A ideia de rigorosidade metódica freiriana diz respeito ao discurso “bancário” meramente transferidor do perfil do objeto ou do conteúdo.

Para esse teórico, uma das tarefas primordiais dos docentes é trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica como que devem se “aproximar” dos objetos cognoscíveis.

Nessa perspectiva, ensinar se esgota no tratamento do objeto ou do conteúdo superficialmente feito, sem aprofundamentos críticos.

Para ele, o processo de ensino e de aprendizagem não tem qualquer relação com a pesquisa como ação, como prática que deva estar presente no cotidiano da escola.