Ambas consideraram atentamente a resposta do aluno e o questionaram a respeito, mas a segunda cria situações-problema para provocar o aluno a reorganizar suas ideias e reformular suas hipóteses.

Apenas a segunda professora prestou atenção efetivamente à tarefa feita pelo aluno, apesar de correr o risco de prejudicar seu aprendizado pela demora em corrigir o erro.

A primeira professora teve uma postura mais mediadora, já que efetivamente apontou e usou o erro como ponto de partida para a correção, ou seja, o erro foi o elemento mediador do acerto.

A segunda professora foi omissa ao aceitar a postura desafiadora do estudante, que resultou em manutenção do erro e uma atitude arrogante em relação ao seu processo de aprendizagem.

Ambas as professoras tiveram uma prática idêntica de avaliação mediadora, já que esta não é definida pelo momento e tipo de intervenção, mas sobretudo pela observação atenta do pensamento dinâmico e evolutivo do aluno.