dirigir esforços para um processo de ensino-aprendizagem que difunda, fundamentalmente, o ensino técnico.

considerar as necessidades econômicas como mola propulsora de um ensino conectado à lógica mercantilista.

fomentar processos de construção de conhecimentos científicos socialmente referenciados para a melhoria qualitativa das relações humanas, observando problemas sociais que necessitam de expertise contextualizada para sua solução.

desconsiderar o contexto social em que sua práxis se fundamenta para que a teoria se constitua na mola propulsora da transformação social.

desobstruir os conteúdos técnicos apartando-os das experiências sociais dos estudantes para garantir a difusão de uma concepção neutra de ciência.