Em uma perspectiva de educação musical que observa a diversidade e a multiplicidade de contextos e possibilidades de práticas musicais, é preciso buscar modos de ensinar em que possam ser criados espaços para que os alunos encontrem e construam significados próprios para suas práticas musicais.
Qual alternativa descreve uma perspectiva de educação musical que ultrapasse uma postura de professor “caixa postal”, ou seja, aquela em que o educador somente reproduz parâmetros curriculares tradicionais?
