Leia as proposições a seguir.

Quando as escolas, as salas de aula, os projetos de trabalho se abrem às vivências do tempo que os educandos carregam para a escola, pode-se ter a impressão de estarem atolados no sobreviver do presente, esquecendo do futuro. Quando se aprofunda essas vivências, descobre-se que suas intervenções no presente, carregam um projeto de superá-lo, não de permanecer nele atolados.

PORQUE

No confronto de vivências do tempo, este se repolitiza pressionando pela repolitização das concepções de tempo de que se alimenta a pedagogia e que inspiram os percursos de aprendizagem, desenvolvimento humano, de avaliação e até de organização dos tempos-percursos escolares.

(ARROYO, Miguel G. Currículo: território em disputa. Petrópolis: Vozes, 2011. p. 311.)