contrasta com o construtivismo, ao prever que o grupo de alunos execute um planejamento comum, independentemente do nível individual de desenvolvimento.

promove contato com o conhecimento não como algo pronto e acabado, mas como algo controverso.

refuta a prática da avaliação escolar, sobretudo em suas funções diagnósticas e verificatórias, uma vez que o processo de aprendizagem deverá reconhecer limites e possibilidades singulares.

está voltada a oportunizar o processo autônomo de conhecimento do aluno e, por isso, desenvolve-se a partir de temas cuja escolha o professor não pode mediar.

centra-se na expressão dos alunos e, portanto, requer atenção do professor para não desequilibrar as hipóteses por eles formuladas perante as situações de aprendizagem.