“(...) até a aparição de outras alternativas metodológicas e educativas até o fim da década de 70 do último século, os surdos foram objetos de uma única e constante preocupação por parte dos ouvintes: a aprendizagem da língua oral e, como se fosse consequência direta, a integração ao mundo dos demais... ouvintes e normais. (...) Em verdade, a magnitude e a influência das recomendações desse (...) [evento] nos levam a considerar a existência de dois grandes períodos históricos: uma história prévia, que vai desde a metade do século XVIII até a primeira metade do século XIX, onde eram normais as experiências educativas por intermédio do uso das linguagens de sinais; e outra história posterior (...), em alguns países até em nossos dias – de predomínio absoluto de uma única equação, segundo a qual a educação de surdos se reduz à língua oral.

SKLIAR, Carlos (Org.). “Uma perspectiva sócio-histórica sobre a psicologia e a educação dos surdos”. In: _____. Educação e exclusão: abordagens socioantropológicas em educação especial. Porto Alegre: Ed. Mediações, 2013.

O trecho supracitado apresenta uma discussão ainda muito recorrente na atualidade dos debates sobre educação de surdos. Skliar, reconhecido autor dessa área, liga a imposição da oralidade a decisões tomadas e documentadas em um evento considerado histórico para o estabelecimento dessa relação de superioridade de valor das línguas orais sobre as línguas de sinais., Os relatos e as deliberações desse evento são encontrados no seguinte documento: