A escola que pretende formar cidadãos críticos e inserir os surdos não pode mais se basear apenas em textos, mas buscar estratégias de aprendizagem e de avaliação nas quais todos os alunos sejam capazes de expressar criticamente o conhecimento.

É necessária uma mudança na avaliação, ressignificá-la e percebê-la como forma de identificar o avanço conquistado a cada etapa de aprendizagem e, para isso, recorrer ao lúdico e à identificação do aluno surdo no processo e não só ao fim de cada etapa.

É também necessário o retorno da filosofia educacional da Comunicação Total, na qual a leitura orofacial, alfabeto manual, fala e outras estratégias serviam como suporte de aprendizado da fala, para que o professor identifique a construção do conhecimento que ocorre em sala de aula.

A manifestação dos alunos quanto ao que aprenderam pode ser pela palavra escrita para alguns alunos surdos; outros pela Libras; haverá, ainda, aqueles que terão a habilidade de transformar este conhecimento em música, poesia, teatro, sendo responsabilidade do professor garantir que diferentes formas de expressão do conhecimento sejam reconhecidas no espaço escolar.

Apesar de a Língua de Sinais ser a expressão dos surdos, cada um apresenta características diferenciadas. Independentemente do grau de surdez, todas as pessoas apresentam habilidades que devem ser valorizadas e que nem sempre são mediadas pela palavra, devendo-se considerar a língua em que cada qual se sente mais confortável para expressar o conhecimento.