Ao defender um ensino de literatura que relacione linguagem, identidade e cultura, Rildo 13.Cosson (2014) propõe práticas de letramento literário exemplificadas, dentre outras formas, por meio de dois tipos de sequência didática: a sequência básica e a sequência expandida. Tomando como base a sequência expandida elaborada por Cosson a partir de O cortiço, de Aluísio Azevedo, identifique quais parágrafos correspondem adequadamente às etapas estabelecidas pelo autor, relacionando cada etapa (indicada por números em romanos) com as práticas didáticas que a caracterizam (sistematizadas a partir de letras do alfabeto):

I. Motivação
II. Introdução
III. Leitura
IV. Primeira interpretação
V. Contextualização
VI. Segunda interpretação
VII. Expansão

(A) Articular as possibilidades de diálogo da obra com os textos que a precederam ou que lhes são contemporâneos ou posteriores. Dessa forma, o professor oportunizará o contato dos alunos com outra obra da literatura brasileira ou incentivará a leitura das produções com as quais o romance estabelece relação intertextual, tais como Germinal e Naná, de Émile Zola, ou O crime do padre Amaro e O primo Basílio, de Eça de Queirós.

(B) Sensibilizar o aluno para as questões presentes no universo ficcional da obra selecionada. No caso de O cortiço, isso poderia ser feito estimulando-se uma reflexão sobre as relações existentes entre o tipo de moradia representado na narrativa e a realidade dos condomínios, comuns aos centros urbanos brasileiros. Para estabelecer tal reflexão, poder-se-ia selecionar anúncios publicitários desses condomínios, estimulando os estudantes a analisá-los, em grupos, a fim de estabelecer e justificar escolhas e preferências.

(C) Delimitar um prazo para a execução da tarefa, examinando sua realização por meio de atividades, desenvolvidas em aula, que estabeleçam um diálogo com a obra. Em relação a O cortiço, são apresentadas três atividades possíveis. A primeira consiste na leitura e discussão de uma canção que tematize a moradia, como, por exemplo, Saudosa maloca, de Adoniran Barbosa, ou Refavela, de Gilberto Gil. Na segunda atividade, explora-se a relação entre dificuldade de sobrevivência e imaginário popular representada no conto A cartomante, de Lima Barreto. A terceira atividade lança mão de um texto não verbal, uma fotografia de 1906, com o intuito de promover uma leitura crítica da imagem, situada em seu contexto histórico.

(D) Propor uma leitura aprofundada de um aspecto presente na obra, centrando-se em um personagem, um tema, um traço estilístico. Pode ser realizada em conjunto com a etapa anterior (da sequência expandida), com a proposta de um projeto, por exemplo. Para O cortiço, é possível tomar um tema mais amplo como moradia ou sexualidade e solicitar aos alunos que busquem abordagens específicas sobre esse tema geral.

(E) Mediar uma aproximação à obra, que pode ser feita por meio de uma entrada temática, pelo aproveitamento do acervo da biblioteca - a fim de comparar/confrontar o conteúdo de prefácios, orelhas, ou textos de apoio presentes nas diferentes edições disponíveis -, ou mesmo pela leitura das primeiras páginas da obra, de modo a familiarizar os estudantes com as personagens do romance e com o espaço em que acontece. A etapa não deve ultrapassar o limite de uma aula.

(F) Expor e discutir conhecimentos teóricos, históricos, estilísticos, poéticos, críticos, presentificadores e/ou temáticos que, explícita ou implicitamente, fundamentam a construção do romance. Em O cortiço, temas como a prostituição, a condição feminina e o racismo podem suscitar bons debates em sala de aula.

(G) Favorecer uma apreensão global da obra, quer pela produção de ensaio ou depoimento, quer pela realização de entrevista. Com relação a essa segunda possibilidade, duplas poderão interagir fazendo as perguntas informalmente (face a face) ou elaborando-as por escrito, a fim de que, ao final do processo, disponham de elementos para produzir um ensaio que contraste suas posições com as do colega. No caso de O cortiço, um tema plausível poderá ser a habitação como lugar social – o cortiço e o sobrado.

A correspondência correta entre número e letra, é