Vygotsky, em A formação social da mente, faz uma crítica ao modo como a escrita e sua aprendizagem são trabalhadas na teoria e na prática quando se focam no aspecto mecânico: “Ensinam-se as crianças a desenhar letras e construir palavras com elas, mas não se ensina a linguagem escrita”. Observa que o trabalho com a linguagem escrita não se baseia nas necessidades das crianças, mas é imposto de fora, pelos professores. Além disso, Vygotsky nos provoca a pensar pela analogia de alguém que aprende com destreza quais teclas deve tocar em um piano, sem se estar envolvido com a essência da música. O pensador entende a linguagem escrita como “um sistema particular de símbolos e signos cuja dominação prenuncia um ponto crítico em todo o desenvolvimento cultural da criança”.
Quanto ao sistema da linguagem escrita, Vygotsky observa que, primeiro, um sistema de signos designa os sons e as palavras. Esses sons e palavras, por sua vez, são signos das relações e entidades reais. Esse caminho vai desaparecendo gradualmente, passando-se a estabelecer uma relação direta. Tendo em vista essa discussão, assinale a alternativa que identifica, correta e respectivamente, quem cumpre o papel de elo intermediário e qual o tipo de simbolismo envolvido nesse primeiro momento de aprendizagem da escrita.
