“Aprender a escribir es también aprender a usar la lengua de forma adecuada a la situación, al contexto, y esta capacidad no puede desarrollarse con el estudio de formas lingüísticas alejadas de su uso en los contextos reales de producción. Si abordamos el tema desde el aspecto del sujeto que escribe, parece evidente que la representación de la actividad (…) que elabore y reelabore a lo largo del proceso de producción será fundamental en la adecuación de dicho proceso y del producto final (…). Para que ello sea posible será necesario que los aprendices se vean comprometidos en actividades de composición escrita ‘reales’ que les permitan actualizar y/o aprender los conocimientos discursivos necesarios para escribir. Éste es uno de los retos más importantes que tiene planteados la enseñanza de la lengua en el momento actual: crear contextos para escribir y para aprender a escribir.”

(CAMPS, Anna. Escribir. La enseñanza y el aprendizaje de la expresión escrita.

Signos. Teoría y práctica de la educación, n. 20, Gijón, 1997)

La citación arriba abarca el tema de la escritura en el aula de español a partir de la siguiente perspectiva teórico-metodológica: