[...] ao contrário de um códice impresso, um e-book pode conter diversas camadas, organizadas em forma de pirâmide. Leitores podem fazer download do texto e realizar uma leitura superficial da camada superior, redigida como uma monografia comum. Se ficarem satisfeitos, podem imprimir o texto, encaderná-lo (máquinas de encadernar podem hoje ser conectadas a computadores e impressoras) e estudá-lo ao seu bel-prazer na forma de brochura confeccionada sob medida. Caso encontrem algo em especial que lhes interesse, bastará um clique para passar a uma outra camada, contendo um ensaio suplementar ou um apêndice. Os leitores podem ir ainda mais fundo no livro, explorando corpus de documentos, bibliografia, historiografia, iconografia, música de fundo, tudo que eu possa oferecer para permitir a compreensão mais completa possível do meu tema.

DARNTON, Robert. A questão dos livros. Trad. Daniel Pelizzari. São Paulo: Companhia das Letras, 2010.

A partir da citação de Robert Darnton sobre as possibilidades de trabalho com os e-books e considerando as diretrizes de ensino voltadas para o trabalho com a língua e as tecnologias digitais, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) A hipertextualidade concede ao leitor a oportunidade de expandir sua visão de mundo ao agregar novas informações à leitura em curso.

( ) Livros no formato digital exigem do leitor o processo de leitura linear visando entender as múltiplas linguagens presentes nesses objetos.

( ) Os variados caminhos de leitura dos e-books exigem a mediação do professor para que o aluno tenha objetivos claros para a sua aprendizagem.

( ) Ao propor práticas de leitura de e-books e possibilitar a produção textual do aluno, o professor privilegia o letramento digital.

( ) O professor deve transpor os procedimentos de leitura e produção do texto impresso para o âmbito da leitura no ciberespaço.