Analise as assertivas sobre os princípios norteadores da educação profissional e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Superar a formação unilateral, presente no sistema de ensino, buscando uma formação omnilateral.

II. Promover a cooperação federativa para atendimento aos estudantes a partir de programas suplementares.

III. Defender a articulação entre trabalho, ciência, cultura e tecnologia.

IV. Promover a dimensão ontológica do trabalho como ponto de partida para produzir conhecimento e cultura nos institutos federais.

V. Garantir linguagens como arte, dança e teatro é uma das prerrogativas da educação profissional de nível médio.

Assinale a alternativa correta em relação aos cursos e programas de educação profissional abrangidos pelo Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA).

De acordo com o Regimento Geral do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Fluminense, assinale a alternativa correta quanto aos Órgãos Colegiados e Câmaras.

Em relação à Educação Ambiental, assinale a alternativa INCORRETA.

Considerando a situação hipotética do trabalho em sala de aula com o texto Quarto de Despejo, de Carolina Maria de Jesus, com vistas a atender às orientações da Competência Específica 4 da área de Linguagens e Suas Tecnologias presentes na Base Nacional Comum Curricular, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) A discussão sobre raça e racismo deve ceder espaço para reflexões sobre a questão econômica e de sexo/gênero da personagem.

( ) Cabe a exploração de aspectos da literatura contemporânea como discurso engajado e subversão ao cânone.

( ) O docente pode explorar as confluências entre os estudos pós-coloniais e a crítica feminista para analisar a condição da mulher negra.

( ) O conto invoca discussões sobre a hegemonia e etnicidade sob o viés do colonizador e a reescrita da história.

( ) A abordagem multicultural contribui para o projeto de homogeneização das diferenças étnicas ansiado pela população negra.

[...] ao contrário de um códice impresso, um e-book pode conter diversas camadas, organizadas em forma de pirâmide. Leitores podem fazer download do texto e realizar uma leitura superficial da camada superior, redigida como uma monografia comum. Se ficarem satisfeitos, podem imprimir o texto, encaderná-lo (máquinas de encadernar podem hoje ser conectadas a computadores e impressoras) e estudá-lo ao seu bel-prazer na forma de brochura confeccionada sob medida. Caso encontrem algo em especial que lhes interesse, bastará um clique para passar a uma outra camada, contendo um ensaio suplementar ou um apêndice. Os leitores podem ir ainda mais fundo no livro, explorando corpus de documentos, bibliografia, historiografia, iconografia, música de fundo, tudo que eu possa oferecer para permitir a compreensão mais completa possível do meu tema.

DARNTON, Robert. A questão dos livros. Trad. Daniel Pelizzari. São Paulo: Companhia das Letras, 2010.

A partir da citação de Robert Darnton sobre as possibilidades de trabalho com os e-books e considerando as diretrizes de ensino voltadas para o trabalho com a língua e as tecnologias digitais, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) A hipertextualidade concede ao leitor a oportunidade de expandir sua visão de mundo ao agregar novas informações à leitura em curso.

( ) Livros no formato digital exigem do leitor o processo de leitura linear visando entender as múltiplas linguagens presentes nesses objetos.

( ) Os variados caminhos de leitura dos e-books exigem a mediação do professor para que o aluno tenha objetivos claros para a sua aprendizagem.

( ) Ao propor práticas de leitura de e-books e possibilitar a produção textual do aluno, o professor privilegia o letramento digital.

( ) O professor deve transpor os procedimentos de leitura e produção do texto impresso para o âmbito da leitura no ciberespaço.

Considerando a situação hipotética de trabalho em sala de aula com a peça teatral Romeu e Julieta, de William Shakespeare, juntamente com o longa-metragem Romeo+Juliete (1996), dirigida por Baz Luhrmann, inspirado na obra do escritor inglês, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) O docente deve esclarecer para os alunos que a obra fílmica passou pelo filtro do diretor e explorar as especificidades e semelhanças de cada texto

.

( ) É preciso enfocar o conceito de adaptação fidedigna e explorar a transposição direta do texto de Shakespeare para a linguagem cinematográfica.

( ) Há a necessidade de se concentrar na compreensão do texto original como detentor do sentido da obra.

( ) Deve-se abordar a intertextualidade presente entre o texto original e a obra adaptada em uma perspectiva dialógica.

( ) Espera-se que o professor privilegie a compreensão das técnicas cinematográficas em paralelo às peculiaridades do texto literário.

Cena do filme Romeo+Juliete (1996). Disponível em: https://s2.glbimg.com/_qyAnvc1ahhR-0MI9wTj9eZRLE8=/smart/e.glbimg.com/og/ed/f/original/2018/07/25/claire_danes_e_leonardo_dicaprio.jpg Acesso em: 18 out. 2022.

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