Para Panizza (2006), a noção de “sentido” tem um papel destacado no processo de aprendizagem e ensino da matemática. Há diversas dimensões relevantes para abordar a complexidade do “sentido” na matemática. Existe um sentido dos conceitos, um sentido dos símbolos, um sentido das expressões e um sentido dos conhecimentos. Outro aspecto, destacado por Panizza, refere-se aos “diversos saberes necessários para conduzir um ensino que contemple as diversas dimensões do sentido: saberes relativos ao edifício matemático; saberes relativos à aprendizagem; saberes