A concepção conservadora de que a perda da audição transforma as pessoas em seres debilitados ou inválidos limita a atuação pelos surdos no meio social. Mas isso pode ser vencido por todo um trabalho de conhecimento, de conscientização, de trabalho pedagógico direcionado, participação da família e da escola.

As crianças e jovens surdos, ao entrar em contato com as pessoas ouvintes, desde a família, sentem o conflito provocado pela falta de audição e da fala. Esse conflito gera duas atitudes: o isolamento ou o enfrentamento com possibilidades e estímulos para a supercompensação.

A compensação da deficiência é um processo natural, pois as pessoas são movidas pelos conflitos, e sentem a necessidade para reagir diante desses conflitos, o que resultará em graus menores de dificuldades para a vida em sociedade.

A abordagem vigotskiana se contrapôs à concepção mística, fundamentada em superstições e que limita o desenvolvimento das pessoas surdas. Também se contrapôs à concepção biológica-ingênua, que considera a teoria da substituição dos órgãos dos sentidos, equivocando-se ao afirmar que a perda da audição seria compensada pelo maior desenvolvimento dos outros órgãos dos sentidos, no caso o visual.

O processo de aprendizagem e desenvolvimento de todas as crianças é o mesmo. Crianças surdas e ouvintes podem se apropriar dos conhecimentos científicos e desenvolver habilidades de maneira semelhante. No entanto, é imprescindível investigar e utilizar métodos, procedimentos, técnicas específicas e adaptar materiais no processo educacional para alcançar esse desenvolvimento.