O currículo, para que contribua com ações emancipatórias, de acordo com Grundy, citada por Sacristán (2000, p. 49), pressupõe uma prática "sustentada pela reflexão enquanto práxis", vista não como um plano que é preciso ser cumprido, mas uma ação do professor dada a partir da interação entre importantes momentos, cuja interação parte de um processo que interliga o planejamento, a ação e a avaliação.

Disponível cao__baasccaasseemmammunccpaa_ennsino.df) ads/semed/curriculo_educacao_basica_sistema_municipal_ensino.pdf) − (p.30) − (Adaptado)