“O modelo de conhecimento que Glasersfeld (1987) chama radical estabeleceu suas raízes em Educação Matemática a partir de 1980 e tem tido seu maior impacto na investigação da natureza do conhecimento matemático e na metodologia de pesquisa (Cobb, Steffe, 1983; Steffe, Cobb, 1988). Só recentemente o ensino da Matemática tem sido analisado por estudiosos da área (cf. Confrey, 1990; D'Ambrósio. Mewborn, 199-; Steffe, Tzur, 199-; Simon, 1992). Consequentemente, a forma que toma o ensino da Matemática dentro dessa linha está ainda por ser determinada. Vários estudiosos dessa área (Konold, Simon. Janvicr) argumentam contra a noção de que possa haver um tipo de ensino denominado Glasersfeld chama. O argumento mais comum é o de que todas as crianças constroem conhecimento independentemente do tipo de instrução utilizado no processo de ensino”. (Tendências na educação matemática - adaptado).

Assinale a alternativa que preenche a lacuna de forma correta: