Considerando o livro “Matemática: Ensino Fundamental” acerca da avaliação, leia os itens que seguem para assinalar a sequência correta quanto as alternativas verdadeiras (V) e falsas (F):

( ) É importante se avaliar para diagnosticar os conhecimentos prévios do aluno.

( ) É importante se avaliar para acompanhar o desenvolvimento do aluno ao longo do ano.

( ) É importante se avaliar para auxiliar o aluno, ou a turma de alunos, em seu desenvolvimento, por meio da proposta de novas atividades.

O livro “Matemática: Ensino Fundamental” afirma que para ser valioso auxílio ao trabalho dos docentes, um manual do professor deve apresentar ou discutir aspectos importantes. Nesse sentido, avalie as alternativas abaixo e assinale aquela que não condiz com os aspectos apontados no livro referenciado:

“[...] é uma metodologia de ensino que incentiva a construção do conhecimento pelo aluno a partir da produção de modelos para resolver situações- problema. Para isso, eles precisam ser criados e explorados pelos alunos. Além disso, é importante discutir com as crianças, os limites da validade dos modelos que criaram, ou seja, quando podem ser aplicados. Não se põe em dúvida, hoje, o fato de que o aluno deve aprender Matemática para usá-la em situações reais e não apenas como uma ciência isolada de sua vida. Aplicar a Matemática no dia a dia exige que o aluno desenvolva essa habilidade”. (CARVALHO, João Bosco Pitombeira Fernandes de (coord.). Matemática: Ensino Fundamental).

A definição dada acima se trata de:

“O modelo de conhecimento que Glasersfeld (1987) chama radical estabeleceu suas raízes em Educação Matemática a partir de 1980 e tem tido seu maior impacto na investigação da natureza do conhecimento matemático e na metodologia de pesquisa (Cobb, Steffe, 1983; Steffe, Cobb, 1988). Só recentemente o ensino da Matemática tem sido analisado por estudiosos da área (cf. Confrey, 1990; D'Ambrósio. Mewborn, 199-; Steffe, Tzur, 199-; Simon, 1992). Consequentemente, a forma que toma o ensino da Matemática dentro dessa linha está ainda por ser determinada. Vários estudiosos dessa área (Konold, Simon. Janvicr) argumentam contra a noção de que possa haver um tipo de ensino denominado Glasersfeld chama. O argumento mais comum é o de que todas as crianças constroem conhecimento independentemente do tipo de instrução utilizado no processo de ensino”. (Tendências na educação matemática - adaptado).

Assinale a alternativa que preenche a lacuna de forma correta:

Com base no livro “Tendências na educação matemática”, leia os itens que seguem para assinalar a sequência correta quanto as alternativas verdadeiras (V) e falsas (F):

( ) Todo projeto educacional que não considera o ambiente cultural em que vivem os alunos é. por definição, alienante. O ensino da Matemática não será menos alienante que o ensino de qualquer outra matéria, se não considerar o contexto cultural dos alunos.

( ) No Brasil, podemos constatar a existência de realidades culturais as mais contrastantes. A pesquisa etnomatemática é indispensável para que o ensino possa considerar os conhecimentos dos alunos em todos os casos.

( ) Se considerarmos o significado da Educação Matemática no mundo atual e a criação e o desenvolvimento de uma nova disciplina, a Educação Matemática, devemos concluir que o professor deve reproduzir os modelos educacionais que ele próprio vivenciou enquanto aluno.

Levando em consideração o livro “Tendências na educação matemática”, avalie os itens abaixo para assinalar a alternativa correta:

I. A Educação Matemática coloca-se como um dos aspectos da educação básica mais relevante ao desenvolvimento técnico científico de um país.

II. É certo que a educação matemática no Brasil hoje é caracterizada nos meios oficiais por um currículo rico e perspicaz, aulas diversificadas e como uma forma de pensar.

III. Uma Educação Matemática e científica alienante, que não promove maneiras de pensar e apenas estimula a reprodução de técnicas

de resolução de problemas, constitui o primeiro obstáculo ao salto qualitativo que os países em desenvolvimento devem dar, para buscar maior igualdade no campo das relações internacionais.

De acordo com o livro “Tendências na educação matemática”, avalie os itens abaixo para assinalar a alternativa correta:

I. Faz parte da pobreza, em qualquer país, a existência de níveis educacionais mais baixos, como faz parte das diferenças entre países desenvolvidos e em desenvolvimento, a manutenção de sistemas educacionais de diferentes níveis de qualidade e eficiência.

II. As diferenças educacionais entre países e entre classes sociais fazem parte de uma constelação de fatores que se reforçam mutuamente na manutenção do status quo.

III. A educação é totalmente autônoma ou autodeterminante.

Com base no livro “Sequências didáticas: estrutura e elaboração”, avalie os itens abaixo acerca do saber para assinalar a alternativa correta:

I. Na concepção de saber que envolve a relação argumento-discussão, o saber é reconhecido como sendo toda atividade discursiva que procura validar uma proposição ou uma ação a partir de argumentações e operações discursivas quer sejam lógicas, retóricas, dialéticas, empíricas, entre outras.

II. Na concepção de saber que envolve a relação sujeito-representação, o saber é todo tipo particular de certeza subjetiva produzida pelo pensamento racional – modelo cartesiano.

III. Na concepção de saber que envolve a relação juízo-discurso assertórico, o saber é entendido como o juízo verdadeiro.

Nessa perspectiva o saber é mais resultado da atividade intelectual – ato de julgar – do que uma intuição/representação subjetiva.

Com base nos “Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais”, leia os itens abaixo para assinalar a alternativa que indica expressamente os temas transversais verdadeiros:

I. Saúde.

II. Ética.

III. Relações internacionais.

Segundo os “Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais”, assinale a alternativa que compreende um dos princípios segundo os quais se deve orientar a educação escolar: