Segundo Luciana Matias Cavalcante (Alfabetização na Educação Infantil? Uma questão polêmica? Tópicos Educacionais, Recife, v. 20, n. 2, p. 37, jul./dez. 2014), “Educadores divergem sobre o momento adequado para a escola iniciar atividades pedagógicas voltadas a esse aprendizado e fazem isso, principalmente, em função das características tradicionais em que situamos as práticas de alfabetização ao longo da história, propondo a alfabetização como mera habilidade de decodificação e codificação, uma aprendizagem de percepção e motricidade que se organiza, principalmente, em função de atividades de memorização e treino gráfico”. Dessa forma, é correto afirmar sobre a alfabetização:

I Afastar a linguagem escrita e o investimento pedagógico nessa fase de socialização escolar é negar as experiências trazidas pelas crianças do meio social e fechar olhos e ouvidos às hipóteses que elas já estão produzindo sobre a organização e sistematização do signo escrito.

II É processual e caracteriza-se pelo movimento de continuidade e descontinuidade e, principalmente, pela evidência do erro construtivo.

III Cabe exclusivamente desenvolver habilidades de leitura e escrita em crianças, jovens e adultos em práticas sociais orais.

IV Estaria ameaçada ao propor um cenário pedagógico centrado em práticas de escrita e leitura extremamente mecânicas e descontextualizadas, em detrimento de uma prática de caráter lúdico e de atividades que privilegiam as outras linguagens, desconsiderando a realidade educativa inerente à Educação Infantil e às necessidades das crianças nessa fase de desenvolvimento.