Como a maior parte das crianças surdas são filhas de pais surdos, estas crianças chegam à escola sem desenvolver a linguagem através da oralidade, por isso a função que os intérpretes acabam desenvolvendo é a de ser um referencial de sujeito bilíngue, ou seja, que sabe a língua de sinais e a língua portuguesa oral.

As crianças surdas, em sua maioria, são fluentes em língua de sinais, por isso a função que os intérpretes acabam desenvolvendo é a de passar os conteúdos da língua portuguesa para a língua de sinais, quando os professores estão explicando, e de língua de sinais para português, quando a criança precisa de algo.

As crianças surdas apresentam um domínio incipiente da língua de sinais, por isso é comum os intérpretes se verem compelidos a buscar informações visuais complementares à aula, ou fazer desvios ou atalhos, explicando conteúdos para que as crianças se mantenham interessadas na aula. Isso tudo sem perder de vista aquilo que é o objetivo do professor naquela aula.

Como a maior parte das crianças surdas são filhas de pais surdos, estas crianças chegam à escola sem domínio da língua de sinais, por isso é comum os intérpretes buscarem informações visuais complementares à aula, ou fazer desvios ou atalhos, explicando conteúdos para que as crianças se mantenham interessadas na aula.

As crianças surdas apresentam um domínio incipiente da língua de sinais, por isso a função que os intérpretes acabam desenvolvendo é a de passar os conteúdos da língua portuguesa para a língua de sinais, quando os professores estão explicando, e de língua de sinais para português, quando a criança precisa de algo, ocupando-se estritamente com os movimentos de tradução/ interpretação na aula.