Trata-se, pois, de níveis de possibilidade de conhecimento que podem ser concretizados em todos os seres humanos, independentemente do posicionamento na estrutura social e do contexto cultural em que se encontram.

Não há, então, diferença, mas déficit intelectual circunstancial naqueles que no momento esperado não alcançam um nível superior de cognição.

Diante do exposto, fica evidente que o déficit real se refere ao que Piaget (1943) designou como “construção mental inacabada”, visto que seus portadores não conseguem, irremediavelmente, atingir o nível superior do conhecimento acima citado e que o déficit circunstancial pode redundar nas mesmas consequências, caso não seja regulado em tempo hábil, o suficiente para impedir que o retardo se estabilize para sempre.