O planejamento das propostas pedagógicas requer articulação dos envolvidos no percurso de vivências das crianças, pois uma proposta pedagógica afirmada nos direitos de aprendizagem não exige uma estreita relação de parceria e cooperação entre professores, gestores, família e comunidade.

É preciso articular o percurso formativo da criança para a formação humana e reduzir possibilidades de brincar e interagir no cotidiano escolar, abrindo espaço para a promoção de experiências significativas, que façam sentido para imaginar, fantasiar, explorar, descobrir, inventar, criar, recriar e desafiar-se.

As diferentes maneiras de ser das crianças, o jeito de falar, agir, brincar, questionar, possibilitam encontros com outras crianças, que interferem e contribuem para a construção de novas e variadas culturas infantis, que seriam limitadas se esses encontros fossem com adultos.

O professor precisa ter tempo para se expressar, e a criança, um olhar sensível e atento para essas expressões. Nesse sentido, o professor deve estar aberto para acompanhar as reações e os movimentos decorrentes do currículo adotado pela escola ou pelo sistema de ensino.

As crianças, seus desejos, suas culturas são bem-vindos nos espaços e ambientes cuidadosamente planejados e preparados, e esta convivência resulta em ricas vivências e experiências cotidianas, com sentido e significado para suas vidas.