Caracteriza-se como uma tendência de ensino que traz para a discussão e procura refletir sobre as diversas formas de matematizar presentes em nossa realidade sociocultural.

Possibilita que o educando se torne sujeito ativo no processo de transformação do seu ambiente local, regional e global, rejeitando a matemática formal e acadêmica, procurando analisar cada contexto onde a matemática está inserida.

Nesta tendência de ensino, o currículo é dinâmico, contextualizado, reconhece a pluralidade cultural e social dos alunos, possibilita que o educando se torne sujeito ativo, participativo no processo de transformação do seu ambiente local, regional e global.

Trata-se de uma postura didática que busca uma melhoria no processo de ensino-aprendizagem da disciplina com a incorporação no currículo matemático do conhecimento advindo da vida do aluno e de valores humanos, como, por exemplo, a cooperação; a solidariedade; e, a ética.