não precisa assumir características diferentes, mesmo que a proposta seja atender às necessidades específicas de cada aluno e oferecer oportunidades de escolarização para os alunos que não acompanham, por diversas razões, o ensino comum.

diagnóstica, em seu procedimento atual, tem sido suficiente para estabelecer, sem equívocos, qual é a forma de ensino mais adequada para atender essa clientela e como avaliar o seu potencial de aprendizagem.

das características específicas de alguns quadros de deficiência não dificultam a avaliação pedagógica e o estabelecimento das adequações ou adaptações necessárias para se garantir a escolaridade do aluno.

das necessidades educacionais do aluno com deficiência é elemento fundamental para subsidiar sua aprendizagem e assessorar o acompanhamento de sua escolarização nas classes comuns, mediante oferta dos recursos necessários para viabilizar o seu sucesso educacional.

do aproveitamento escolar do aluno com deficiência não tem se caracterizado como um processo complexo, considerando as especificidades de suas necessidades e de seu desenvolvimento bastante diferenciado.