Considere os problemas funcionais (1; 2; 3; 4) e relacione- os com alguns recursos/alternativas que possam solucioná-los (a; b; c; d).

1 – Movimentos involuntários

2 – Dificuldade de preensão e escrita

3 – Crianças sem possibilidade de usar as mãos

a – ponteira para boca ou cabeça

b – pulseira imantada

c – lápis com engrossador de borracha

Assinale a alternativa que contém a correta associação.

São consideradas pessoas com deficiência múltipla aquelas que têm mais de uma deficiência associada. As características específicas apresentadas pelas pessoas com deficiência múltipla lançam desafios à escola e aos profissionais que com elas trabalham no que diz respeito à elaboração de situações de aprendizagem.

A respeito da deficiência múltipla, assinale a alternativa correta.

Bosco, Mesquita e Maia (2010) informam que a surdocegueira é uma deficiência única que requer uma abordagem específica para favorecer a pessoa surdocega.

Sobre esse tema é correto afirmar:

Relacione os conteúdos do AEE – atendimento educacional especializado (1; 2; 3; 4) com aqueles que beneficiam as respectivas áreas de deficiência (a; b; c; d).

1 – Tadoma

2 – Braille

3 – Libras

4 – Comunicação Alternativa e Aumentativa

a – Deficiência Auditiva

b – Deficiência Física

c – Surdocegueira

d – Deficiência visual

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação

Capellini (2004), em sua dissertação de doutorado denominada Avaliação das possibilidades no ensino colaborativo no processo de inclusão escolar do aluno com deficiência mental, afirma:

O currículo deve servir apenas de roteiro para os e tal roteiro deve ser e modificado de acordo com as aprendizagens , devendo a avaliação no processo de ensino e aprendizagem, nortear a tomada de decisões, o planejamento de ensino e o redirecionamento das ações.

A alternativa que contém as palavras que completam, correta e respectivamente, as lacunas do excerto é:

Carneiro (2012), no texto Reflexões sobre a avaliação da aprendizagem de alunos da modalidade Educação Especial na Educação Básica, aponta:

Os estudos de Michels & Garcia (2009, 2010) têm indicado que, embora a atual política de educação especial no Brasil favoreça a uma compreensão de modalidade complementar e transversal à educação básica e à educação superior, a ênfase ainda está

Campos e Oliveira (2005) desenvolveram um trabalho denominado Avaliação em Educação Especial: o ponto de vista do professor de alunos com deficiência.

De acordo com o texto desse trabalho, a avaliação

Considere, o documento A Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar: o atendimento especializado para alunos com deficiência intelectual, de Gomes e outros (2010), para responder à questão.

De acordo com esse documento, é de competência do professor que realiza o atendimento educacional especializado para o aluno com deficiência intelectual

Considere, o documento A Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar: o atendimento especializado para alunos com deficiência intelectual, de Gomes e outros (2010), para responder à questão.

Os autores afirmam que a superproteção de um professor em relação a um aluno que apresenta deficiência intelectual pode se manifestar de várias maneiras, uma delas é quando

Considere o documento, de Alvez e outros (2010), A Educação Especial na perspectiva da Inclusão Escolar: abordagem bilingue na escolarização da pessoa com surdez, para responder à quesão.

Sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE) para Pessoas com Surdez, é correto afirmar: