a concepção dialógica/discursiva de ensino da LIBRAS, que implica considerá-la em uso, ou seja, estudá-la nas condições reais onde ela é produzida, seja na comunidade surda, nas escolas de surdos, nas igrejas etc

a perspectiva tecnicista de ensino da LIBRAS, que privilegia o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos surdos durante os anos de escolaridade obrigatória na educação básica

o modelo bilingue de ensino, que reforça a ideia de que a língua materna deve estar consolidada para que a LIBRAS possa ser ensinada

o paradigma da oralização, que acredita na possiblidade do surdo falar como resultado de um longo processo terapêutico envolvendo equipe multidisciplinar