Rechazar abordajes que no proponen el trabajo con la dimensión discursiva del lenguaje, ya que esta dimensión da lugar al estudio de los procesos sociohistóricos inherentes a la lengua.

Presentar contenidos y ejercicios basados en la lógica de la sentencia y en la dimensión informacional del lenguaje, lo que permite trabajar con diversos materiales auténticos.

Debatir prácticas de enseñanza de lengua que aborden únicamente los procesos sociohistóricos del lenguaje, ya que permite reflexionar sobre la dimensión lingüística del discurso.

Legitimar, en la enseñanza de lenguas, que la lengua preexiste al discurso y elaborar prácticas sobre esa dimensión del lenguaje.

Abordar una concepción pedagógica gramaticalista del lenguaje, que elabore prácticas y ejercicios basados en la materialidad normativa de la lengua.