A Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) deve ser compreendida e decodificada tanto por surdo quanto para ouvinte para uma comunicação efetiva e é um desafio na educação escolar. Assim, desenvolvendo-se uma Unidade Didática com alunos ouvintes, deve-se buscar subsídios que facilitem a comunicação surdo/ouvinte, porque se entende que, da mesma forma que o surdo, o aluno ouvinte precisa de alfabetização bilíngue, para encurtar a distância da comunicação entre ambos.
rodduccooe_pdee20116/2016_pdp__edesspeeial_uuenp_mmaraozann aondinelippd) coes_pde/2016/2016_pdp_edespecial_uenp_mariaozanatondinelli.pdf) − (P. 3/4 ) − (Adaptado)
Nessa dimensão teórica, analise as afirmações a seguir e marque V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)As imagens, os desenhos, os símbolos, as músicas e os gestos fazem parte da linguagem não-verbal, configurando recursos comunicativos. O aluno surdo se utiliza de uma linguagem não-verbal para interagir com uma linguagem própria, a" linguagem gesto-visual".
(__)A LIBRAS é o meio de comunicação do surdo brasileiro, que garante a comunicação com a família, com outras pessoas e a frequência na escola como qualquer aluno ouvinte, uma vez que as habilidades motoras e intelectuais são preservadas.
(__)Todo ser humano surdo tem direito de se comunicar, de aprender, de compreender e ser compreendido, respeitando seu modo de comunicação.
(__)O direito do aluno surdo recebeu maior atenção a partir do momento em que a surdez passou a ser reconhecida como mais um aspecto das infinitas possibilidades da diversidade humana, requerendo que sua linguagem seja entendida por todos e que, por meio dela, o surdo possa interagir com pessoas ouvintes, mesmo sem ajuda de um intérprete de Língua de Sinais (LS).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
