TEXTO 1
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 4
Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
TEXTO 2
13 DE MAIO - Hoje amanheceu chovendo. E um dia simpático para mim. E o dia da Abolição. Dia que comemoramos a libertação dos escravos.
...Nas prisões os negros eram os bodes expiatórios. Mas os brancos agora são mais cultos. E não nos trata com desprezo. Que Deus ilumine os brancos para que os pretos sejam feliz.
Continua chovendo. E eu tenho só feijão e sal. A chuva está forte. Mesmo assim, mandei os meninos para a escola. Estou escrevendo até passar
a chuva, para eu ir lá no senhor Manuel vender os ferros. Com o dinheiro dos ferros vou comprar arroz e linguiça. A chuva passou um pouco.
Vou sair.
...Eu tenho tanto dó dos meus filhos. Quando eles vê as coisas de comer eles brada:
—Viva a mamãe!
A manifestação agrada-me. Mas eu já perdi o habito de sorrir. Dez minutos depois eles querem mais comida. Eu mandei o João pedir um pouquinho de gordura a Dona Ida. Ela não tinha. Mandei-lhe um bilhete assim:
—"Dona Ida peço-te se pode me arranjar um pouco de gordura, para eu fazer uma sopa para os meninos. Hoje choveu e eu não pude ir catar papel.
Agradeço. Carolina.
JESUS. C. M. Quarto de despejo: diário de uma favelada. 10. ed. São Paulo: Ática, 2014.
Considerando a situação hipotética do trabalho em sala de aula com o texto Quarto de Despejo, de Carolina Maria de Jesus, com vistas a atender às orientações da Competência Específica 4 da área de Linguagens e Suas Tecnologias presentes na Base Nacional Comum Curricular, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) A discussão sobre raça e racismo deve ceder espaço para reflexões sobre a questão econômica e de sexo/gênero da personagem.
( ) Cabe a exploração de aspectos da literatura contemporânea como discurso engajado e subversão ao cânone.
( ) O docente pode explorar as confluências entre os estudos pós-coloniais e a crítica feminista para analisar a condição da mulher negra.
( ) O conto invoca discussões sobre a hegemonia e etnicidade sob o viés do colonizador e a reescrita da história.
( ) A abordagem multicultural contribui para o projeto de homogeneização das diferenças étnicas ansiado pela população negra.
