os conhecimentos sobre os gêneros, sobre os textos, sobre a língua, sobre a norma-padrão, sobre as diferentes linguagens (semioses) não precisam ser mobilizados em favor do desenvolvimento das capacidades de leitura, produção e tratamento das linguagens.

as práticas de linguagem contemporâneas envolvem novos gêneros e textos cada vez mais multissemióticos e multimidiáticos, mas não ainda novas formas de produzir, de configurar, de disponibilizar, de replicar e de interagir.

privilegiam-se o texto como unidade de trabalho e as perspectivas enunciativo-discursivas na abordagem, de forma a sempre relacionar os textos a seus contextos de produção e o desenvolvimento de habilidades ao uso significativo da linguagem.

ainda são poucas as novas ferramentas de edição de textos, áudios, fotos, vídeos e a disponibilização de textos multissemióticos nas redes sociais e outros ambientes da Web.

em um novo modelo, trata-se de deixar de privilegiar o escrito/impresso e de deixar de considerar gêneros e práticas consagrados pela escola, tais como notícia, reportagem, entrevista, artigo de opinião, charge, tirinha, crônica, conto, entre outros, para contemplar os novos letramentos, essencialmente digitais