Para Cavalcanti (2014), quando o professor se defronta com a realidade da Geografia escolar e reflete sobre ela, pode distinguir dois tipos de práticas. De um lado, uma prática marcada por mecanismos como: a reprodução de conteúdo, a consideração de conteúdos como inquestionáveis, acabados, o formalismo, o verbalismo, a memorização. De outro, algumas experiências e alguns encaminhamentos que ganharam consistência e que considera o ensino a construção de conhecimentos pelos alunos.

(Cavalcanti, Lana. Construção de conhecimentos geográficos

escolares e atribuição de significados pelos diversos sujeitos

do processo de ensino. In: CASTELLAR, S. (org.).

Educação Geográfica – teorias e práticas docentes. 3. ed.,

São Paulo: Contexto, 2014

Essa segunda prática apresentada no texto é denominada:)