A documentação pedagógica, entendida como um dispositivo investigativo e formativo na Educação Infantil, tem sido discutida como um processo que produz interpretações sobre a experiência educativa, ao invés de apenas registrar ocorrências. Considerando esse entendimento e as discussões brasileiras recentes, qual alternativa apresenta uma função compatível com a concepção contemporânea de documentação, sem reduzir essa prática a controle, avaliação normativa ou arquivamento institucional?