O professor Roberto está trabalhando com uma turma do Ensino Médio um projeto sobre "Arte e Resistência". Ele apresenta aos alunos diferentes manifestações artísticas: uma canção de protesto da década de 1960, um mural de grafite contemporâneo sobre desigualdade social, uma peça teatral que aborda censura, e uma instalação visual sobre memória e ditadura. Roberto percebe que os estudantes têm dificuldade para estabelecer diálogos entre essas diferentes linguagens artísticas e compreender como cada uma constrói discursos de resistência com suas especificidades. Para superar esse desafio, ele propõe uma atividade onde os alunos devem criar um "mapa conceitual da resistência", identificando elementos comuns e particulares de cada linguagem: como a música usa ritmo e letra para protestar, como o grafite ocupa o espaço urbano, como o teatro utiliza o corpo e a voz, e como a instalação cria experiências sensoriais de memória. O objetivo é que desenvolvam uma compreensão crítica e integrada de como diferentes artes podem veicular mensagens sociais e políticas. A abordagem metodológica do professor Roberto, que articula múltiplas linguagens artísticas para desenvolver uma compreensão crítica e contextualizada das obras, representa qual competência essencial da educação artística contemporânea?