Ferramentas de videoconferência, como Zoom e Microsoft Teams, foram inicialmente voltadas para o ambiente corporativo e ganharam grande impulso, durante a pandemia, em sua adaptação para o ensino. Contudo, funcionam apenas como plataformas de armazenamento de conteúdos gravados, sem a interação em tempo real entre professores e alunos.

A construção de jogos digitais e softwares educativos deve ser considerada uma atividade meramente recreativa, sem valor formativo no campo da informática educacional e sem valor para o aprendizado de conceitos relevantes, uma vez que o desenvolvimento de habilidades cognitivas ou de pensamento lógico, limitam-se ao aspecto de entretenimento dos estudantes.

Tecnologias assistivas e recursos digitais educativos são aplicados em fases iniciais da escolarização. Esses recursos não oferecem soluções consistentes de hardware ou software para apoiar a inclusão de pessoas com deficiências auditivas, visuais, motoras ou intelectuais, e seu impacto em processos educacionais mais avançados é considerado irrelevante.

Os ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle e Google Classroom, possibilitam a organização de conteúdos, avaliações e interações entre professores e alunos, podendo ser articulados à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que orienta as competências e habilidades a serem desenvolvidas ao longo da Educação Básica.