Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, refutá-las e elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos.

O rompimento gradual com as práticas vivenciadas na Educação Infantil é essencial para fortalecer as competências acadêmicas; por isso, o foco deve ser a sistematização das aprendizagens voltadas à leitura, à escrita e aos conteúdos centrais.

O currículo do Ensino Fundamental deve concentrar-se na progressiva exposição de conteúdos disciplinares, buscando que as crianças se adaptem rapidamente à lógica da escolarização formal e ao novo modelo de organização pedagógica.

A organização da rotina escolar nos Anos Iniciais deve priorizar atividades dirigidas, avaliações periódicas e tarefas focadas em conteúdos previstos, com o objetivo de consolidar a transição entre os modelos didáticos das duas etapas da Educação Básica.

O trabalho pedagógico do 1º ano deve concentrar-se no domínio do sistema alfabético e dos procedimentos de cálculo, garantindo a aquisição dos conteúdos mínimos exigidos pelos documentos oficiais antes da introdução de abordagens mais amplas.