2968930 Ano: 2023
Disciplina: Astronomia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Professor - Física
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Astrofísica

Considerando a Antiguidade dos séculos II e III a.C., pode-se afirmar corretamente que a Babilônia e o Egito foram as nações que mais contribuíram para o desenvolvimento da Astronomia e da Matemática e que, em quase nada, contribuíram para o desenvolvimento da Física.

A respeito desse tema, é correto afirmar que

A

a Astronomia egípcia tinha um forte significado político e, principalmente, religioso; os astrônomos trabalhavam em templos, reportando-se aos faraós.

B

a astronomia babilônica foi desenvolvida com fins práticos, como resolver problemas de irrigação, planejamento de construção de templo e pirâmides.

C

os babilônios desenvolveram sua Astronomia motivados pela religião, pela agricultura, pela astrologia e pela confecção de calendários.

D

os astrônomos egípcios estavam interessados na previsão precisa dos vários fenômenos astronômicos, como o estudo dos eclipses, a variação da duração do dia e da noite.

E

para os astrônomos egípcios, a previsão das enchentes do rio Nilo não era prioritária, mas a agricultura ao longo de seu leito era objeto de seus estudos.

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2968929 Ano: 2023
Disciplina: Astronomia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Professor - Física
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Astrofísica

A trajetória histórica da Astronomia, como conteúdo escolar no Brasil, demonstra que, atualmente,

A

planetários, observatórios e museus de astronomia são estabelecimentos categorizados, mas não conseguem oferecer condições para que projetos tenham acesso a metodologia e técnicas adequadas para o ensino da disciplina.

B

pesquisas na área de educação em astronomia apresentam resultados pífios nos processos formativos de docentes adequados às suas reais necessidades quando em planetários e observatórios.

C

a maioria dos cursos superiores de graduação que contemplam o conteúdo da astronomia (Física, por exemplo) o apresentam como disciplina optativa.

D

no âmbito dos Ensinos Fundamental e Médio, a astronomia é uma disciplina específica e faz parte apenas dos conteúdos de Ciências e Geografia, no Ensino Fundamental, e Física, no Ensino Médio.

E

os professores de ciências, no Ensino Fundamental, graduados em Pedagogia no nível I, ou em Ciências Biológicas no nível II, por sua formação superior, têm facilidade para ensinar conteúdos de Astronomia.

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2968928 Ano: 2023
Disciplina: Astronomia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Professor - Física
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Astrofísica

O Universo tem sido alvo de incessantes estudos por apresentar possibilidade de descobertas de muitas particularidades. Uma dessas descobertas, alvo de estudos radioastronômicos, são os quasars, corpos peculiares com dimensão semelhante à de

A

uma galáxia, irradiando imensa quantidade de energia e brilhando com extrema intensidade.

B

um planeta como a Terra, contendo pouca massa de baixa densidade, mas brilhando com extrema intensidade.

C

uma estrela como o Sol, irradiando imensa quantidade de energia e brilhando com extrema intensidade.

D

nosso sistema solar, contendo imensa quantidade de energia e brilhando com extrema intensidade.

E

uma galáxia, contendo baixa quantidade de energia e quase sem brilho.

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2968927 Ano: 2023
Disciplina: Astronomia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Professor - Ciências
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Astrofísica

“Com a forte explosão solar ocorrida nesta semana, os três primeiros meses de 2023 já tiveram a mesma quantidade de erupções de todo o ano de 2022.”

(https://www.terra.com.br/byte/ciencia/espaco/ explosoes-solares-31/03/2023)

Essas explosões solares são fenômenos conhecidos há muitos anos. Durante a ocorrência dessas explosões, há liberação de partículas da superfície solar que se espalham pelo espaço em altíssimas velocidades. Como apresentam muita energia, se atingissem a superfície da Terra, poderiam causar destruição e morte. Isso não ocorre porque há um “sistema de defesa”: a Terra aprisiona essas partículas e as libera nas altas latitudes, gerando as auroras boreais, fenômeno luminoso de rara beleza no céu. Esse “sistema de defesa” é realizado

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2964029 Ano: 2023
Disciplina: Astronomia
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Físico
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A difusão do conhecimento científico tanto entre a comunidade especialista como para o público em geral é um elemento fundamental para o desenvolvimento da Ciência, e a escola é um espaço privilegiado para realizar ações de divulgação da Ciência (ALMEIDA, GONÇALVES, 2022). Os autores defendem que a utilização da escola como espaço para realizar divulgação científica pode aproximar os alunos da cultura científica, contribuindo para a melhor compreensão dos conceitos e das práticas da ciência. Considerando a articulação possível entre a educação formal desenvolvida na escola e a não formal típica de ações de divulgação científica, é possível afirmar que:

A

Incentivar os alunos a construírem textos de divulgação científica a partir dos temas estudados pode ser uma estratégia promissora, tanto para ampliar o interesse deles como para contribuir para uma melhor apropriação dos conceitos científicos abordados.

B

A construção de textos de divulgação científica pelos alunos pode ser um elemento dificultador do processo de aprendizagem, uma vez que, ao não dominarem os conceitos abordados, não conseguiriam avançar na compreensão destes, gerando desmotivação dos alunos por não serem capazes de realizar a tarefa proposta.

C

Não é adequado solicitar que alunos construam textos de divulgação científica após as aulas formais sobre o tema, pois isso é papel dos especialistas apenas.

D

Incentivar os alunos a construírem textos de divulgação científica a partir de temas estudados só é uma estratégia adequada se realizada coletivamente, com a mediação de um cientista especialista para evitar distorções do conhecimento.

E

A construção pelos alunos de textos de divulgação científica pode levá-los a não se interessarem mais pelas aulas formais, o que indica que não é uma boa estratégia pedagógica.

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2964028 Ano: 2023
Disciplina: Astronomia
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Físico
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A divulgação científica, que pode ser feita por diferentes meios de comunicação, é uma forma de propagar informação científica para um público que não domina sua linguagem formal. Várias pesquisas da área de Educação em Ciências indicam que estes materiais podem beneficiar as aulas de Ciências pelos seguintes aspectos:

A

Os materiais de divulgação científica podem contribuir com uma visão adequada da ciência ao valorizar a genialidade de personagens isolados na construção de determinado conhecimento científico.

B

Os materiais de divulgação científica podem substituir materiais didáticos formais por apresentarem conteúdos científicos mais atualizados e adequados aos currículos escolares.

C

Os materiais de divulgação científica podem contribuir com o desenvolvimento de habilidades de leitura e compreensão de texto ao substituírem uma abordagem meramente matematizada típica dos materiais didáticos tradicionais e, desta forma, fomentarem a alfabetização científica.

D

Os materiais de divulgação científica podem contribuir para uma melhor compreensão dos conceitos científicos apresentados mesmo se apresentarem distorções ou simplificações excessivas dos conceitos apresentados.

E

Os materiais de divulgação científica podem apresentar contextualizações que podem contribuir tanto para o engajamento dos estudantes como para o processo de compreensão dos conceitos e termos científicos presentes nestes materiais.

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2964027 Ano: 2023
Disciplina: Astronomia
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Físico
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É comum observatórios astronômicos organizarem palestras para abordar temas interessantes de Astronomia para visitantes. Atividades desta natureza, além da difusão dos conceitos físicos e/ou astronômicos envolvidos, também discutem sobre a natureza da ciência e do fazer científico. Uma forma de não propagar concepções equivocadas ou distorcidas da prática científica é apoiar-se em conceitos da história, filosofia e epistemologia da ciência. Considere uma palestra sobre o episódio histórico que aborda a mudança da concepção geocêntrica para a concepção heliocêntrica do universo. Qual das alternativas apresenta informações coerentes com o contexto histórico, filosófico e epistemológico deste episódio?

A

A mudança do paradigma geocêntrico para o paradigma heliocêntrico foi um processo lento e envolveu vários filósofos naturais como Nicolau Copérnico, Galileu Galilei e Isaac Newton, e pode ser caracterizado como uma revolução científica já que apresentou uma ruptura com a prática científica anterior.

B

Galileu Galilei é conhecido como o primeiro astrônomo da ciência moderna, pois foi ele o responsável por desenvolver a primeira luneta e realizar observações que comprovavam o modelo heliocêntrico já proposto por Nicolau Copérnico.

C

A mudança do sistema geocêntrico para o heliocêntrico ocorreu a partir dos avanços da ciência moderna, nos séculos XVI e XVII, pelo acúmulo linear dos conhecimentos gerados por diversos personagens como Nicolau Copérnico, Galileu Galilei, Johannes Kepler e Isaac Newton.

D

Nicolau Copérnico é considerado o grande responsável por propor o sistema heliocêntrico, pois já no século XVI apresentou uma teoria bastante consistente para subsidiar este modelo e substituir o modelo geocêntrico aceito até então. Por isto, este episódio histórico é conhecido como a Revolução Copernicana.

E

A mudança do paradigma geocêntrico para o paradigma heliocêntrico só foi possível graças ao trabalho de Isaac Newton que, por isso, é considerado o pai da Mecânica.

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2964026 Ano: 2023
Disciplina: Astronomia
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Físico
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Em 1919, uma equipe de astrônomos liderada pelo britânico Arthur Eddington esteve na cidade cearense de Sobral para observar um eclipse solar total que contribuiu para confirmar a Teoria da Relatividade Geral proposta por Albert Einstein. Em 2019, para marcar o centenário deste importante episódio histórico para o Brasil, ocorreram várias ações de divulgação científica sobre o tema, incluindo a publicação de volumes especiais de algumas revistas de Ensino de Física/Ciências. Sobre esse episódio histórico, é correto afirmar que:

A

Além das observações realizadas no Brasil, outras foram feitas simultaneamente na África e na Inglaterra, gerando dados de boa qualidade nos três locais, que permitiram a comprovação da Teoria da Relatividade Geral. Isso mostra a importância da cooperação entre países para o avanço da ciência.

B

Foram feitas observações apenas no Brasil e a equipe de astrônomos e físicos que se deslocou para a cidade de Sobral incluía o líder da expedição, Arthur Eddington, e o próprio Albert Einstein.

C

O astrônomo Arthur Eddington organizou duas expedições, uma para o Brasil, em Sobral-CE, e outra para a Ilha de Príncipe, na costa oeste africana. O mau tempo atrapalhou as observações na ilha africana, ao contrário do que ocorreu no Brasil. Contudo, foram usados os dados gerados pelas duas expedições para a confirmação da Teoria da Relatividade Geral.

D

Ocorreram duas expedições, uma para Sobral-CE, no Brasil, e outra para a Ilha de Príncipe, na costa oeste africana. O astrônomo Arthur Eddington esteve no Brasil, já que a previsão de céu limpo e sem chuvas era maior nesta região, o que garantiria melhor qualidade das imagens registradas.

E

As imagens registradas pela equipe que veio ao Brasil foram de alta qualidade e sozinhas foram suficientes para comprovar a Teoria da Relatividade Geral com alta precisão. Tanto que, mesmo ocorrendo eclipses posteriores a este, os astrônomos não precisaram refazer estas medidas.

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2964025 Ano: 2023
Disciplina: Astronomia
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Físico
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Leia o texto a seguir e responda à questão:

“O compartilhamento das descobertas científicas para a sociedade tem recebido atenção crescente. Nesse contexto, além das mídias tradicionais, as redes sociais tornaram-se importantes canais de comunicação entre a sociedade e instituições de produção do conhecimento científico” (MENDES, MARICATO, 2020, p. 3). As mídias digitais ampliaram as possibilidades para divulgar conhecimento sobre Astronomia, o que por um lado democratiza o conhecimento, mas por outro abre espaço para desinformações e sensacionalismo.

Hoje em dia é provável que a população tenha mais acesso a informações científicas a partir de canais online (principalmente pela Internet) do que offline (como em museus de ciência e observatórios astronômicos). Considerando essa tendência, é correto considerar que:

A

As interações online e as relações offline podem ser complementares e ampliar o alcance da divulgação científica, que pode ser compartilhada tanto por apresentações públicas em espaços físicos (como observatórios) quanto em espaços digitais (como as redes sociais).

B

Com o acesso facilitado aos canais de divulgação científica online, o público leigo não demonstra mais interesse em visitar museus de ciências e observatórios, esvaziando estes espaços e tornando-os desnecessários.

C

A ampliação do acesso aos canais de divulgação científica nas mídias digitais tem contribuído para aproximação do público leigo a informações de qualidade, já que todos estes canais são avaliados por cientistas especialistas no tema.

D

As relações offline, como palestras e sessões de observação do céu em observatórios astronômicos, são sempre mais atrativas e abertas a um público maior do que as atividades online, por isso essa ainda é a principal forma de divulgar conhecimento em Astronomia.

E

As interações online estão substituindo as relações offline de forma irreversível, por isso a divulgação científica atual se concentra muito mais nesse formato.

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Questão presente nas seguintes provas

2964024 Ano: 2023
Disciplina: Astronomia
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Físico
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Leia o texto a seguir e responda à questão:

“O compartilhamento das descobertas científicas para a sociedade tem recebido atenção crescente. Nesse contexto, além das mídias tradicionais, as redes sociais tornaram-se importantes canais de comunicação entre a sociedade e instituições de produção do conhecimento científico” (MENDES, MARICATO, 2020, p. 3). As mídias digitais ampliaram as possibilidades para divulgar conhecimento sobre Astronomia, o que por um lado democratiza o conhecimento, mas por outro abre espaço para desinformações e sensacionalismo.

Considerando que mídias digitais, como as redes sociais, podem ser canais interessantes para divulgar conhecimento em Astronomia, assinale a alternativa que apresenta as posturas mais adequadas segundo as pesquisas atuais na área de divulgação científica.

A

Ao inserir-se nas mídias digitais, a divulgação científica deve se adaptar a elas e valorizar a replicação de informações simplificadas e chamativas para atrair um maior público interessado possível.

B

As mídias digitais democratizaram a divulgação do conhecimento, pois permitem que qualquer pessoa com alguma formação, ainda que superficial ou inadequada, possa compartilhar conteúdos científicos, o que é muito bem-visto pela comunidade cientifica.

C

Com a possibilidade de usar as mídias digitais para divulgar conhecimentos científicos, é possível hoje a mudança do paradigma informativo para o dialógico. Isso porque as mídias digitais permitem a interação do divulgador científico com seu público-alvo, que passa a colaborar com a discussão proposta, deixando de ser um mero receptor de informações.

D

A mídia digital permite agregar diferentes elementos ao texto escrito tradicional, como vídeos, imagens, animações e ligações para outros textos, o que só amplia suas possibilidades de divulgação do conhecimento, podendo simplificar a linguagem sem correr riscos de inadequações conceituais ou desinformação.

E

A boa divulgação da ciência se faz sempre de forma unidirecional, ou seja, do especialista para o público-alvo, independente do meio que se utilize para sua realização.